下面是小编为大家整理的2022年度疫情居家上课收获和反思,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
疫情居家上课的收获和反思4篇
第1篇: 疫情居家上课的收获和反思
《学记》带给我的收获和反思
中文系 61142901025 赵维佳
《学记》是一部阐述教育思想和教育实践原理的作品。在区区1229个字当中，《学记》阐明了教育的作用和地位、教与学的关系、教与学的方法和师生关系等重要问题。虽然《学记》距离今天已经两千多年了，但是我们今天所运用的教学原理和教学方法，不无受到了它的指引。《学记》可以说是古今教育的“圣经”。
1、“其必由学”确定了教育的作用和地位。
教育是一个国家的头等大事，是君王应该关心的事。《学记》的开头就通过君王如何国家繁荣昌盛，提出化民成俗移风易俗的必由之路就是发展教育，确定了教育的地位。在距离今天两千多年的时代，《学记》的作者已经看到的教育对国家纳贤求良、化民成俗起到根本的作用是很有远见的。
*****时期，在这场文化浩劫中知识分子受到了不同程度的迫害，过着暗无天的生活。人们对教师，对有文化的人大肆批斗，社会动荡不安。仅仅这十年间，中国的教育事业、综合国力往后倒退了几十年。而其他国家在发展教育和生产力的同时大踏步的向前迈进。就此中外之间有了不可弥补的鸿沟。之后，邓小平的那句“教育是一个民族最根本的事业”挽救了中国的教育事业，也挽救了中国。一个国家不把教育事业搞好，不把孩子的教育问题放在头等位置，这个国家还有未来吗？所以要想使一个国家在世界上握有竞争力，能够源源不断地培养出人才，教育是相当关键的。
2、“学学半”道出了教与学的关系。
“学学半”中的前一个“学”在《尚书.兑命》中原为“斆”，读为效，即“教”之意。对于“学学半”有几种不同的解释。
（一）一种解释是：教人学习，能收到相当于自己学习的一半效果。也就是通过教别人学习，把知识进行内化，从而能更好地理解知识和运用知识。这让我想到了爱德加·戴尔的“学习金字塔原理”。
图1 学习金字塔
如图所示，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，两周以后可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，两周以后可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，两周以后可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，两周以后可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，两周以后可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，两周以后可以记住90%的学习内容。
要提高学生的学习效率，就要让学生主动参与到学习当中来。如果没有学生的主动参与，哪怕老师在讲台上讲得再投入，那也是老师一个人的课堂，学生不能有所体会，也就不能有所得。
在我的教学中，我努力让孩子参与到课堂的每个环节中来。在小学低年级语文识字教学中，我运用了“学学半”的教学思想。在课堂上，我将孩子按照座位分成若干小组，每组4人并编号。在学习生字的时候，1号学生教生字的读音，2号学生教生字的结构，3号学生讲记生字的好方法，最后4号学生给生字组词并带领大家读一读。小组内4个学生的分配到的内容不是固定的，而是每一天进行轮换。我发现孩子们特别喜欢小组学习生字，因为这是他们自己的学习时间。他们通过跟读、听讲、当小老师等活动，主动地参与到了学习生字的环节当中。他们不仅体会到了学习的乐趣，体验到了成就感，并且也提高了拼读和书写的准确性。
当然，一节语文课上所要教授的知识不仅仅是生字，还有课文内容。在对课文内容的教学上，我还没有摸索出一套比较好的教学模式，能让孩子主动地进行学习。大部分还是通过问答、讲解、分析等方法在进行教学。所以往往效果不是很理想。虽然多次想进行尝试，但迫于教学进度的压力，没有设计有效的模式让学生自己学习。看来在这方面我今后还要做很大的努力。
（二）关于“学学半”的另一种理解是：在教学中教与学的重要性各占一半，教与学两者是统一相关的。所以它含有教育学的基本问题——教与学的关系。今天，凡是学过教育学的人都知道，学习者才是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性。说到底，教与学，最后还是落到“学”上。老师在课堂上的角色正在发生着转变。曾经，老师是高高在上的、居高临下的，是以一个知识拥有者的姿态在对没有知识的学生进行灌输。通过《学记》，我们可以看到，老师和学生应该平等对话的。老师应该从一个知识的灌输者，变成学习的引导者，或者说是一个共同的学习者。因为，老师通过教学使自己对所教知识的理解加深，对所教知识的脉络更加清晰，本身也是一个学习的过程。所以今天谈教育学，不应该仅仅谈怎么“教”，而更应该全面分析怎么“教”学生才能有效地“学”。这是“学学半”带给我的一些思考。
3、“开而弗达”，方显教育的魅力。
中国的国画，讲究空白。国画大师把空白称之为“意到笔不到”。这些空白处并非没有东西，而是和画中的景物一起形成了时空的延续和延伸，从而感受到天地万物的伟大和自身的渺小。如果把我们的每堂课比作一幅国画，那是一幅没有延展性、没有时空性的国画，因为我们的课太“满”了。之所以会有这样的情况，我想主要是以下几个原因：
1）知识很重要，考试都要考。应该是老师们被分数、排名、升学率这一类的问题困扰太久了，造成上课时不能留白，也不敢留白。生怕自己留白太多，学生在考试的时候无法取得好成绩，因此老师只能在课堂上不停地说说说。
2）知识太多，不吐不快。当老师时间久了，就会有话越来越多的职业病。老师往往总觉得自己的肚子里有道不尽的学问，说不尽的箴言；
总觉得学生是一无所知的孩子，不靠老师的言说是不会习得知识的。于是乎，老师上课不停地说说说，将整个课堂填满。并且在下课后很是安慰，觉得自己把该讲的都讲了。
可是，老师上课上得“满”就能换来学生学习学得“满”吗？《学记》中“开而弗达”很明确地告诉我们，我们错了。学生要真正领悟一个知识或者道理，需要一定的过程，“思考——初探——反思——清晰”。对于一个新的知识，学生主动进行思考，然后似乎对知识有了有了模糊的认识。在课堂上，通过生生交流、师生启发对自己之前的认识进行自我反思，最后逐渐变为对知识的彻底领悟、理解。这些过程缺一不可，并且无人能够代替。可是我们今天的课堂，恰恰没有留给学生充足的时间去反思，因此他们对知识也没有清晰的认知。因为，我们把学生的思考霸占了，做了他们的代言人。
这让我想到我曾经上的一课《海中救援》。这是上教版二年级下的一篇课文，讲述了村里的渔民在海上遇险，一个叫汉斯的16岁男孩不顾母亲的劝阻去救援遇难的人，最后他还在海上找到了自己的哥哥。文章的最后是这样描写的：终于，救援船出现了，汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！”我一直觉得“我哥也在”这四个字颇有内涵。汉斯原本并不仅仅是为了他哥哥才参加救援队的，但是在救援村民的时候却意外地发现了自己的哥哥，把哥哥也带回了亲人的身边。我觉得这四个字实在是反应了帮助别人有时也是在帮助自己。为了让学生也能体会出这四个字的含义，我在课堂上与学生进行了如下对话：
师：谁来读一读最后这句句子。
生个别读。
师：你知道了什么？
生：汉斯活着回来了，而且还找到了自己的哥哥。
师：很好。课文为什么要特别强调他找到了自己的哥哥呢？
生：因为妈妈很担心他，所以她这样说，妈妈会很激动，很高兴。①
师：哦，妈妈会很高兴。再想想，还有什么其他原因吗？
学生沉默。
师：你们想想看，汉斯是不是仅仅为了救他的哥哥才去救援的？（不是）但是他到最后不仅救了村民，还救了自己的哥哥，说明什么呢？
学生依旧沉默。
师：这真是说明，汉斯在帮助别人的同时其实也帮助他自己，让他找到的哥哥呀。现在你们明白“我哥也在”这四个字的分量了吗？
生：（点头）明白了。
课上完了，我很满意，因为我把我的理解，我的感悟，不差分毫地告诉了我的学生，我觉得这是完美的，因为他们也能像我一样理解了。如今读了《学记》我知道我错了。且不论我的这种理解是否正确，单看我的教育理念就有问题。其实学生的回答①是很精彩的。从孩子对事物的认知角度看，汉斯的哥哥回来了，她的妈妈自然是非常高兴的。他们是带着生活中的经验来理解课文内容的。可是我却不满足于此，因为他们的理解跟我不接近，于是我就一定要在课堂上把我的想法强加给他们。今天学了《学记》，我想下次再教的时候，我会把我的话改成“你们理解的很好。能够从妈妈的角度出发理解这句话。那么，从汉斯的角度能不能也来理解一下这句话呢？”不管孩子有没有回答出来，这已经不重要了，因为这本身已经超出了他们的理解范围。关键在于能否引起孩子自己的思考。
《学记》是有关教育学的经典之作，读了以后才发现古人的远见，他们对教育的理解不仅超越当时很多其他国家，也超越很多现代人对于教育的理解。“善教者，使人继其志”，学习了这篇经典作品，我还将继续读中国古代其他的优秀作品，来丰富自己的教育见解，反思自己的教育行为，向“教育家型的教师”靠拢。
第2篇: 疫情居家上课的收获和反思
证 明
兹证明我辖区居（村）民: ，身份证号：
。
该居（村）民:自 年 月 日入住我辖区以来，严格遵守防控规定，已连续居家隔离观察14天。截止隔离观察期满，本辖区未发现确诊病例和疑似患者，也未发现该居（村）民有发热、咳嗽、乏力等症状。
特此证明。
社区（村）居委会
年 月 日
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
第3篇: 疫情居家上课的收获和反思
教师听课反思和收获
教师听课反思和收获
这是**年级的信息技术课，我借班上一节研讨课，给学生讲《建立文件夹》。课前我上网搜集了一些有趣的小动物图片，意在从学生欣赏小动物图片入手来激发学习兴趣。让学生学会利用网站引擎搜集图片，建立文件夹保存起来，并且学会给自己的文件夹取个名字。
很少到电脑室上课的学生兴趣盎然，看什么都觉得新奇有趣，对我展示的一张张别具特色的动物图片不时发出开心的笑声和毫不掩饰的惊叹声。我暗暗高兴，接着边讲解边动手示范利用网站引擎搜集图片，然后让学生自己来做。没想到有些学生居然坐在电脑前茫然不知所措，还有个别女生甚至不认识因特网的图标！我挨个儿指导讲解，终于有80%以上的学生完成了任务。接下来操作建立文件夹，用“复制——粘贴”的方法把自己喜欢的图片保存起来。课堂气氛更沉闷了！我耐心的一遍又一遍讲解，还引导相邻的学生合作、探究，互相帮助，只有1/3学生举手愿意演示。我通过检查学生演示不断表扬、鼓励大家，忙的不亦乐乎。到下课，终于有90%学生学会了操作方法。
课后，我仔细回顾、反思，发现了不容忽视的问题：
一、没有备学生。
因为是借班上课，课前几乎没有和学生交流，所以不了解学生原有的知识基础。设置“利用网站搜集图片”这一环节一下子拔高了学生原有的信息基础，令学生望而生畏，对后面的学习就缺乏足够的信心和热情了！教学活动的开展要以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，因为学生才是学习的主人，他们的学习现状应该是我要掌握的第一手资料。特别是在一个完全陌生的班级中上课，对于学生的学习态度、习惯，上课前我应当充分了解，然后把这种了解融入到我的课堂设计中去。根据自己所教学生的实际，预测学生在学习时可能会遇到哪些问题，针对性地采取有效的策略和方法。要“以学定教”，坚持学生的主体地位。而这些，恰恰是这节课我所没有做到的。
针对学生对电脑操作不熟练这一实际情况，我重新审视、修改自己的教学设计。降低了“利用网站引擎搜集图片”这一环节的难度，直接将课前搜集到的各种各样的图片（动物、花卉、水果）通过教师机发送到每个学生的电脑上，让他们直接在这些图片中选择自己喜欢的种类，建立文件夹保存起来。这一改动，学生兴致大增，很快建好自己的文件夹，并按要求保存好了图片。看到孩子们争先恐后地想举手演示，我终于松了一口气：要想取得满意的教学效果，必须充分了解学生，以学定教啊！
第4篇: 疫情居家上课的收获和反思
疫情居家,父母对自己要有正确的定位
本文适合小学高年级以上学生的父母阅读
刘 冒 闯
根据国家政策与疫情的现状,全国中小学教育都面临着停学不停教的实际情况。在这一个多月中,很多家长亲身体会到管教孩子的难度,由于很多家长对自己的定位不正确,亲子之间产生了很多不必要的矛盾与情绪,严重影响着亲子关系,居家生活质量,孩子的学习与成长。特别就是随着复工复产,家长一方面担心孩子,另一方面却又要不得不离开家庭上班,对于这些改变,很多家长不免又增加了焦虑情绪及不同程度的担忧。
其实对于孩子的管理,高年级学生家长必须对自己有明确而科学的定位:孩子就是学习的主体,我们家长对孩子的学习与生活可以起到协促、检查、指引、表率等重要的支持与帮助。很多家长不要由于助人心切,把自己定位成代替、帮办、主导甚至强制服从者,从而给孩子的成长及亲子关系带来负面的问题。
定位一:协促者
父母要知道,孩子已经长大,她们才就是学习的主体,而且孩子主动的学习效率更高,效果更佳。如果家长主导孩子学习,不一定适合孩子,不利于发挥孩子的主观能动性,也不利于培养孩子的独立能力,所以,家长要以孩子为主体,协助孩子做好计划,并执行计划。但就是在执行的过程中,孩子毕竟自控能力有限,常常会受到各种诱惑而导致行动偏离,这时候家长作为督促者也必不可少。
定位二:检查者
检查就是督促孩子学习的有效方式,也就是检查孩子的状态,能力,以及就是否能够自己主导学习的进程。为了加强学习效果,家长对孩子的自我管理能力、学习效率、学习成果、身心健康、卫生防护等多种方面进行检查。这里的检查并不一定要郑重其事的告诉孩子,有的检查可以通过观察其行为进行,有的检查可以通过交流进行,有的检查需要通过查验成果(比如作业、试卷)进行,也有的检查必须通过专门的时间、面对面的互动进行,家长需要灵活掌握,才会事半功倍。
定位三:指引者
由于经验有限,年龄受限,孩子的成长需要家长的指引与帮助,就学习而言,那些地方需要提升,那些地方需要加强,那些行为需要改变,那些认识需要纠正,那些习惯需要调整,那些技能需要技巧等等,这些都需要家长在适当的时候,适当的方法给孩子指引,以有效的帮助孩子成长。
定位四:表率
榜样的力量就是无穷的,表率需要家长成为榜样、模范、带头者。这项定位需要家长留意我们的行为、思维、方法、习惯等就是否正确、科学,对孩子就是否能起到积极的表率作用。家长在与学生互动之前,先想想自己能不能做到,自己就是不就是已经做到,如果自己也就是这种状态会怎么样,如果我们在这个年龄会不会有用,能起到多大的作用,能不能帮到孩子等。然后自己先做,一方面起到表率作用,另一方面也为理解孩子,帮助孩子提供经验。
综上,定位正确、科学,家长轻松,孩子健康。管教孩子,虽然会遇到很多困难,但只要多思考,办法总就是有的。
亲爱的家长,您的定位正确不？
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