《古诗两首》教学反思本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。下面是小编为大家整理的《古诗两首》教学反思6篇,供大家参考。
《古诗两首》教学反思篇1
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
3、拓展延伸。当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交上了自己的得意之作。
《古诗两首》教学反思篇2
因为这篇是略读课文，又是由两篇诗歌组成，所以在教学时我将朗读作为重点来把握。不断通过他们一遍一遍的朗读，自己理解其中的大意再加上这两组诗的大意不难理解，所以很容易把握。但是在朗读这方面还是没有达到我的预期效果，究其原因可能是朗读方式单一，提不起学生的兴趣，认为朗读就是完成任务，而不是把自己的真实情感放入诗歌中去体会。令我意外的是：如果有一名学生很认真、绘声绘色的读起来，别的同学就会因此发出阵阵笑声。在课后我仔细反思了这一情况，认为在之前的朗读教学中就没有将孩子带入到课文的情境中，朗读只是干巴巴的。突然有学生认真读反而令他们不自在，所以发出笑声。基于这种原因，我认为最重要的。就是要给他们创设朗读的环境，我一直认为环境是能改变一些孩子想法的。首先我就要做个示范作用，在朗读方面多多练习。在每节课的朗读中都要矫正他们的“习惯”。
其次，在学习《童年的水墨画》时由于时间的关系，我没有让学生充分的自学，而是某些问题都是由我发出，没有发挥学生学习的主动性，顾在理解大意上不透彻。
《古诗两首》教学反思篇3
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的`剪影。
1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
3、拓展延伸。当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交上了自己的得意之作。
《古诗两首》教学反思篇4
反思自己教育行为中有待改进和发展之处：
（一）学生能够积极参与音乐活动，对音乐节拍的感受能力强。但在音乐的伴奏下，肢体动作不够协调。需加强练习。
（二）我力求以人为本，着眼于学生的主动发展，通过音乐实践培养学生能力和主动性，学生能积极参与，但时间安排的有点紧，学生没有充足的时间很好做动作。
（三）在讲授中本着让学生发现问题、提出问题、解决问题的原则，步步深入，学生能够循序渐进，对知识掌握很扎实
（四）处处调动学生积极性，采取不同的方法，使每个学生都动起来。从中也培养了自信心。
（五）整节课气氛活跃。
《古诗两首》教学反思篇5
1．以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是比较容易些，由于此类文在教材中出现并不多，因而学生的兴趣也比较浓。在此基础上，教学的语言再丰富、风趣些，学生便容易入情入境地学习起来。以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！
2．感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。在本课教学中，我提纲挈领地罗列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我第一次创作儿童诗，铺设了一定的前提。
3．作业反馈中，显露出学生语言的局限性。从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平时的积累并不多，因而在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陈述，或是言之无物。这种现象表明，平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。
《古诗两首》教学反思篇6
以往，我在教学诗歌时，按照“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读”的教学方式进行。经常这样教学，学生学习进取性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着改变一下教学方法，我先让学生谈谈：
1、“我最欢乐的一件事”。
2、“我心中的幻想”。
引导大家联系自我的生活实际展开想象，然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。紧之后，引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢并且“拿手”的形式来自主表达。于是，学生个个兴致勃勃，喜欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》，写出自我美妙想象；喜欢画画的同学，根据自我的想象把画面资料描绘出来；喜欢阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗……在这基础上，让学()生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。
这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习资料同课外生活联系起来。学生即有对生活的真切感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与本事。贴近学生生活实际或妙趣横生的学习资料，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探索的欲望。
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