小学语文阅读课题研讨记录小学语文阅读课题研讨我们本次教研活动的主题是“小学语文阅读课模式及样板教案格式研讨”，我主要谈谈小学语文阅读课教学模式的构建。说起教下面是小编为大家整理的小学语文阅读课题研讨记录4篇,供大家参考。
小学语文阅读课题研讨记录篇1
小学语文阅读课题研讨
我们本次教研活动的主题是“小学语文阅读课模式及样板教案格式研讨”，我主要谈谈小学语文阅读课教学模式的构建。说起教学模式，很多老师应该还记得2000年的时候，我们曾经进行过一次教学模式的大研讨，青岛市最终形成了一本书，涉及到了4个课型的模式，分别是：“看图说写话课”教学模式、低年级讲读课文“情趣”教学模式、阅读课“活动教学”模式、“三步三环”作文教学模式却独独缺少中高年级的阅读课教学模式，但是经过这些年的实践，特别是国老师带领我们一次次的探索研究，中高年级的阅读课教学模式其实大家内心都比较成型的了，接下来，就结合具体的课例，咱们大家一起来梳理一下：
阅读课课堂教学大体分为五大环节：导入揭题；检查预习；精读感悟；拓展升华；作业布置
第一环节，导入揭题
本环节的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的阅读期待。良好的开端是成功的一半，可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。一节课有一个良好的开端，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态。
一、语文课堂教学中常用的导课方法主要有以下几种： 1.开门见山，导入新课。
这是一种最普通，最常见的导课方法。开门见山具有简洁明快、省时高效的特点。
2.温故知新，导入新课
从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，教师可以有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。（例如：四年级下册《公仪休拒收礼物》一课首次以剧本的形式出现在课本中，到了六年级上册学习《负荆请罪》一课时，就可以用学生已经知道的剧本知识导入。）这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识，真可谓“一举两得”。
3.分析课题，导入新课。
人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，题目是文章的眼睛，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。教师出示课题后，引导学生分析课题，抓住文章的主旨，从而激起学生的学习兴趣。（例如：《永远的白衣战士》）这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。
4.设置疑问，导入新课。
教师在讲授新课时，可以利用小学生求知欲强，好奇心重的心里特点，让学生对课题进行质疑，让学生带着问题进入新的知识领域，从而调动他们学习的主观能动性。
5.创设情景，导入新课。
这是老师们平常用的最多的形式，可以采用讲故事、猜谜语、看图片、听音乐、看视频、交流资料等多种方法，引发学生积极的情感体验，使学生为之动情，产生共鸣为新课的展开创造良好的条件。（例如：《诺贝尔》一课的导课采用的是交流资料的方法。）
二、我们在平常的导课中要做到以下几点： 1.导课要有针对性
导课设计必须针对这一课的教学目标目进行，要有助于激发学生学习兴趣，要有助于学生初步明确将学什么，为什么要学，怎么学等。
2.导课要有趣味性
兴趣是学生学习基本动力，趣味性的导课可以激发学生的兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中。
3.导课要有简洁性
导课要设计短小精悍、简洁明了,力争用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材之间的距离，时间过长就会喧宾夺主。影响课堂教学效果。
当然，教有法而无定法。导课是一门艺术，它没有固定的模式，除了上述几种以外，还可以列举出很多种。但是无论那种方法，都应该有助于学生理解新知识，掌握新知识，做到科学与艺术的统一。这就要求老师们在导课设计时，要根据学生的心理特点，围绕教学重难点，以灵活机动的形式导入新课，以取得最佳的教学效果。
第二环节，检查预习
本环节的目的在于督促学生养成良好的预习习惯，有些学生对课前预习认识不够，认为预习课文只是老师布置作业的一种形式，只要把课文读两遍就可以了。其实不然，学生若能做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，学生在预习过程中掌握的知识，教师不再重复讲述，将抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且长期坚持，还能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。
1.要培养学生养成良好的预习习惯，就要借助预习卡。（出示预习卡，讲解预习卡的使用办法）
可能有的老师要说了，我们学校没有这个条件让全校的学生每篇课文都用预习卡，这也是一个现实性的问题，但咱们可以让学生自己在家庭作业本上按照这样的步骤一步一步完成，效果也是一样的。关键看老师们的检查能否落到实处，如果老师们每课都能认真检查，及时反馈的话，学生的预习也会卓有成效。
2.课堂上检查预习的方式共有两种：
第一种是学生以小组为单位交流。目的是将字词的认识、课文的朗读和内容的概括等简单知识点在组内解决，然后集中组内无法解决的问题，提交到老师处，以便老师抓住重点和难点，直接展开教学。
第二种是老师课前收齐统一批改。目的是为了及时发现学生预习中存在的问题或出现的闪光点，以便课堂上及时纠正和表扬。（举例：济南教学能手验收中一位教师的做法）
第三环节，精读感悟
本环节主要通过引导学生通过多层次的读，用心研读课文，品词析句，深入感悟作者情感。
一般步骤是：
1.教师从全文入手精心选择切入点，找准主线问题。2.学生带着教师提出的主线问题，默读全文或重点段落。3.圈划相关语句，并将感悟和体会做批注。4.小组或同桌讨论，达到合作探究的目的 5.学生交流、教师点拨。
在学生交流、教师点拨时注意以下几点：
第一，引导学生重视多读，注意每次读的目的性，方法的科学性、多样性（如默读、朗读、指读、练读、齐读、分角色读等）。引导学生把读书和思考相结合，摒弃表面形式上的热热闹闹。
第二，引导学生在读中理解重点词、句或难理解的词、句，方法有：；联系上下文；结合生活实际等。要避免烦琐分析。
第三，三年级开始要求逐步了解文章的内容，体会思想感情，揣摩表达方法。学生的认识一般由内容——思想感情——表达方法，逐步深入；三者之间又互相联系，是一个相对完整的统一体，因此设计问题时可以考虑合理整合，突出重点，突破难点。
第四，适当挖掘课文创新点，进行语言文字训练。其中切入点的选择和主线问题的设计至关重要。
切入点：亦称“突破口”，是教学一篇课文的入手处．好的切入点，应当是课文思想内容、人物特点、故事情节和篇章结构的聚散点．由这一点可以向课文各部分发散、辐射，课文各部分也可以向这一点聚拢、集中。切入点找准了，主线问题就自然而生，因为二者是密不可分、互相依托的。
切入点的选择和主线问题的设计方法主要有以下几种： 一是从课文的题目入手
高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。（例如：《黄山奇松》）从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。
二是从课文的重点词切入
几乎每篇课文都有一到两个重点词，而课文内容也大多围绕重点词展开，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重点词,引导学生直接切入课文的重点段,指导学生潜心阅读、层层深入地探究,高效地理解课文重点。
三是从课文的重点句切入
大多数文章都有中心句，不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。它们往往是理解一篇文章的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。（例如：《黄果树瀑布》）在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。
四是从课文的重点段切入（同重点句一起讲）
五是从课后问题入手（例如：《詹天佑》课后题：为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？《云雀的心愿》课后题：为什么说森林实在是太重要了？）
选择教学切入点也需注意：
一、切口要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。往往切点越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。
二、要透辟深刻，切点中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。
同一篇文章，可以选择不用的切入点，可以设计不同的主线。但不论是从哪一个角度设计的，都应该具有“牵一发而动全身”的作用。
四、拓展升华
教师根据课文特点，根据训练的需要，可以设置以下练习： 1.让学生交流自己学习这篇课文的体会；《诺贝尔》 2.模仿课文的写作方法进行练笔 ；（续写、仿写、编写）3.进行一篇带多篇的拓展阅读； 4.课文重点段落的背诵和积累；
不管哪种练习都要保证必要的运用时间，以便让全班学生都参与活动。还要注意年龄特点，逐步提高要求。
五、作业布置
对本课所学进行复习巩固，并进行拓展阅读和积累
第一，要保证合理的作业时间，以便让全班学生都能参与更多的课外阅读。第二，注意年龄特点和学生水平不同，可以分层设置。
第三，书面作业和实践作业以及口语表达作业等，穿插进行，形式应更加多样。
说明：作为一种模式，我们尽可能完整地展现语文阅读课教学的过程，但课时的安排，一节课教学内容的确定，方法和过程的选择，教师要根据教学实际情况来确定,力求优化课堂教学设计，追求高效、扎实地完成教学任务。
小学语文阅读课题研讨记录篇2
尊敬的各位领导、各位老师：
下面我就我申请的县个人课题《农村小学低年级数学教学插图呈现与应用的研究》前一阶段研究情况及这一学期的研究打算向大家作汇报。
一、提出课题的背景、界定、内容
1、提出课题的背景：新课程改革的需求；学生发展的需求；农村小学教育教学现状的需求。
2、课题的界定：
教学插图：是指在教材中出现的插图。
呈现与应用：是指教材中的插图呈现的方式与正确应用。
低年级：是指一、二年级，在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的古柏小学一年级全体学生。
农村小学：是指远离城市的城镇及城镇以下的学校。
《农村小学低年级数学教学插图呈现与应用的研究》就是有目的、有计划地对农村小学数学教师在上数学课时如何呈现与应用教学插图进行一些研究，从而提高学生学习的效果，为提高数学课堂教学的效益服务。
3、课题研究的内容：通过调查研究，分析我校低年级数学教学的现状；通过新旧教材插图的变化，探索教学插图的新功能、新特点；农村小学低年级数学教学插图如何呈现与应用的研究。
二、前阶段研究情况
在充分论证并申请个人课题后，在研究前期我开展了调查研究，大概了解了一下我校数学教师在当前常态下使用教材插图的情况，发现大多数教师都只是简单的出示插图，根本没有考虑农村小学自身的特点，更没有考虑插图的意图，没有发掘插图背后隐藏的问题等。根据这些了解到的情况，我主要采用了文献法，开展文献研究，利用业余时间加强自身的学习，认真学习了数学课程标准，及相关的一些教育理论，并上网查阅了一些教学插图的有关概念及功能，结果学到很多。
1、教学插图是数学教材的重要组成部分之一。小学数学教材中一般有：实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，它能配合数学学科的特点进行思 1
想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，让学生知晓“生活中充满着数学”。同时又能使抽象的基础知识、基本原理“外化”、“物化”，渗透数形结合的数学思想方法。从而帮助学生增强感知、建立表象、培养形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助互补，和谐发展。
2、新教材数学课本与老教材相比，在插图应用上更有优越性，最大的特点就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强，符合儿童的认知特点。
那么这些教学插图又有何功能呢？我开展了行动研究，结合平时的课堂教学，积极探索小学数学教学应用插图进行有效性教学的策略，发现教学插图一般有主题情境图、实用实践图、意境描述图、知识拓展图（如三、四年级）。
在课题研究过程中，我主要进行了以下尝试：
1）培养观察能力
观察力是学生学习数学的基本能力之一。一年级新生虽然已会看图，但观察比较肤浅，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察时随意性就大，目的性也不强。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学第一册的“数一数”时，教师可先指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。然后，再让学生按图中人物的性别、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个男生？几个女生？几棵树？几只小鸟？几只蝴蝶„„引导学生通过数数，渗透自然数的概念。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。
2）促进概念理解
基于儿童的认知水平，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学“基数”和“序数”概念时，教材在认数时安排了“排队买票”的插图。教学时可结合插图进行提问：“共有几个人在买票？谁排在第一？背书包的小明排在第几？”使学生认识到同一个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的“基数”和“序数”这两种不同的含义。“0”是一个比较抽象的数学概念。单凭语言讲解很难使小学生建立起“0”的概念。教材通过引导学生对一组小白兔采蘑菇的插图来观察比较组织教学：插图中第一只小白兔采到3个蘑菇，就用数 “3”表示；第二只小白兔采到2个蘑菇，就用数“2”表示；第三只小白兔采到1个蘑菇，就用数“1”
表示；第四只小白兔一个蘑菇也没有采到，就用“0”表示。虽然不要求学生说出“0”是空集的基数，但通过对插图的观察使学生初步感知到“0”这一概念所代表的实际意义，接着，又通过小白兔拔萝卜的插图来进一步感受 “0”，加深了学生对概念的理解。
3）渗透数学思想
小学数学课程标准指出：要结合有关知识的学习，向小学生渗透集合、函数、统计等现代数学思想。教材大量采用直观形象的集合图、对应图等向学生渗透现代数学思想。在渗透这些思想方法时，不能出现抽象的定义、名称，而只能引导学生通过对这些图形的观察，感受到这些现代数学的思想方法。例如，在教学“3＋2＝5”时，结合教材中的插图渗透并集思想：浇花的有3个小朋友（用小圈圈住），提水的有2个小朋友（用小圈圈住），然后把这两个圈用一个大圈圈起来，表示浇花的3个小朋友加上提水的2个小朋友，一共是5个小朋友，使学生领悟到把两个部分量合起来，求一共是多少，用加法计算。
4）培养空间观念
新教材从一年级开始就出现长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。教材编入这些立体图形一方面是为了帮助学生认数，数数，另一方面潜移默化地渗透这些立体图形的表象，为今后进一步学习这些立体图形打下基础，做到了既让学生学习了数的概念，又让学生初步感知这些几何图形的表象和基本特征。同时，教材从一年级起就及早安排了几何图形认识的教学。如第一册认识图形长方形和正方形；第二册认识长方体、正方体、圆柱和球等。这些几何形体教学与认数、计算和应用题教学同步进行，相互渗透，有利于促进学生对数、形知识的理解和掌握，有利于学生空间观念的培养。
5）激发学习兴趣
刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观，儿童熟悉、喜欢的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”、“有趣的七巧板”等，使学生在学习数学知识的同时，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
6）进行德育教育
数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用插图的形式，蕴含丰富的思想教育因素。因此，在教学中利用插图，对学生进行思想品德教育，是插图教育功能的一个重要方面。尤其是小学低年级数学课本中的插图，有很多具有相当生动、丰富的思想品德教育内容。如认数的“排队买票”图中让老爷爷排在第一个，在教学时，可告诉学生：尊老爱幼是我们的传统美德，我们每个小朋友在家里、在社会上都要学会尊敬老人、关心老人。通过以上教学，把数学课教学与社会公德的思想教育有机地结合起来。此外，插图中还有教师节联欢会、美丽的五星红旗、上下楼梯靠右走，小朋友做好事等插图，这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机，有机联系，渗透思想品德教育，但注意不要喧宾夺主，把数学课上成思想品德课。
三、这学期研究思路
这学期我的研究思路主要想围绕这两个方面来进行：
进一步了解在农村小学教学插图的呈现问题：如何呈现、如何指导学生去观察、去发现、去提出问题；
进一步开展教学插图的活用的研究：运用插图，如何理解数学概念，渗透数学思想，渗透德育（如几和第几；快乐的假日活动等）
本学期要重点收集一些数据资料，积极开展课题研究课，将课题引入我们村小的课堂，已安排在第七周上一节有关课题研究课，到时我校的教科室领导会携同有关人员参加并讨论交流；及时记载案例分析，进行反思（已写教育案例）；撰写科研小结，进行反馈信息的收集，以论文、调查报告等形式进行科研成果汇报。
恳请各位领导、各位老师多指教，提出宝贵意见，以及时改正，调整本课题的研究思路。
谢谢！
小学语文阅读课题研讨记录篇3
小学语文教学研讨交流材料
虽说从教二十余年了，但要说经验，确实也没有，有的只是凭借自己的努力和全身心的付出做了我应做的事。
一、建立良好的班风、学风。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，端正态度，学习时认真细心，玩耍时快乐开心，遵守学校纪律，完成各项作业是应该努力用心。在班级班管理上（学习、纪律、安全）一是一，二是二，决不马虎，决不妥协。记得向一位老教师讨经验，得到两个字：认真。是啊！凡事只要认真起来，没有做不好的。我们的班级，各项工作分工明确、责任到人。都说孩子们有无穷的潜力，这一点在我们班充分体现。教给孩子们方法，他们竟干的那么好！那么认真用心！每天每个孩子到校后都像小主人那样把自己的事干得漂亮至极。你看班长，全面工作做得好：第二组桌子歪了，读书时间到了，开始听写......俨然一位小老师吗。学生们各负其责，各干各事。其次说一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。比如去年我刚接住四年级，就有学生在师生很陌生的情况下，偷偷地跟我说班里某某经常不写作业，某某抄别人作业等等，我知道这是一次好的教育机会，我对全班同学说“同学们，我很高兴今年能教到你们，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。”我的这番看似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、时刻培养学生学习习惯
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施和学生的学习。这个学期重点培养的学习习惯包括以下几方面：1.课前准备，上课前必须把该节课的学习用品准备好，这样用时省时高效。2.课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。教会学生预习的方法：读课文两遍、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题，坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题。新课授完，必要求复习。3.上课方法，该说时就说，该听时就听，该写时就写，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。4.写工整字，做规范作业。我特意把《米芾学书》一文提前讲授，强调文字书写的重要性及其方法，并适时进行写字训练与指导。经过长时间的训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。
三、阅读，语文是语言，除课堂教学之外，还需让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我坚持跟班了解学生朗读及背诵情况，前一段还掀起了朗读背诵大比拼，孩子们热情高涨。期间发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
四、小练笔，以往的教学中我都会要求学生将好的词语、句子、段落摘抄在习作笔记上，但如果只是一味的记录并不翻看、积累、消化的话也都是白搭，所以本学期我一方面要求孩子们统一记录习作笔记，适时拿出来看看、读读、仿照着写写。我们还当堂进行口头作文，孩子们兴致可高了。一方面我们班的语文书上是画呀、写呀弄的“乱七八糟”的，多音字、近反义词、比喻句、拟人句、自己对一些词语句子的理解等，平时拿着一本语文书就可以做全面复习。教学中不但要注重积累、应用，还要注重书写，将积累真正落到实处。
小学语文阅读课题研讨记录篇4
2012年5月六安市金安区教师资格认定教育教学能力测试课题
小学语文课题
1、赶海（苏教版小学语文三年级下册第11课，第一课时）
2、荷花（苏教版小学语文三年级下册第12课，第一课时）
3、鹿和狼（苏教版小学语文三年级下册第18课，第一课时）
4、槐乡五月（苏教版小学语文三年级下册第21课，第一课时）
5、剪枝的学问（苏教版小学语文三年级下册第26课，第一课时）
6、最佳路径（苏教版小学语文四年级下册第6课，第一课时）
7、三顾茅庐（苏教版小学语文四年级下册第8课，第一课时）
8、第一次抱母亲（苏教版小学语文四年级下册第13课，第一课时）
9、天鹅的故事（苏教版小学语文四年级下册第16课，第一课时）
10、黄河的主人（苏教版小学语文四年级下册23课，第一课时）