下面是小编为大家整理的小猴子下山说课稿,供大家参考。
小猴子下山说课稿
18. 《小猴子下山》说课稿 榆中县高崖小学 黄旭明 一、教材分析 《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下第七单元的第四 篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下 山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢 了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简 洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴 的动作、形象更加直观化。
二、学情分析 一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识 字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直 观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对猴子的接触又少， 对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰 富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激 发学生学习的兴趣。
三、教学目标 根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求，结合一 年级学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教 学目标：
1．正确、流利地朗读课文； 利用动作演示等方法正确理解 “掰、 扛、扔、摘、捧、抱”这些词。
2．了解并积累“又（）又（）”形式的词语。
3. 借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，
初步明白做事情要目标明确，有始有终。
四、教学重、难点 重点：
1. 了解表示动作的词的不同含义，并学习运用； 2. 根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回 家去”。
难点：从故事中明白了什么道理。
五、说教法、学法 1. 教法 结合学生的个体差异和不同的学习需求， 依据本课故事性强， 画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：
（1）图文结合的情景教学法。
（2）多媒体演示法。
（3）读思结合的品读感悟法。
2. 学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调 动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过 质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、 发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
六、教学活动过程 （一）图片激趣，导入课文 所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。
我采用图片激趣导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感 受到老师更像一个共同学习的伙伴。
刚开始，我会问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打 招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读 轻声。接着相机板书课题。
最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么 样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去， 好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下 一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故 事呢！你们想知道吗？板书课题 （二）圈圈画画，感受故事大意 首先播放课文视频，让学生找出小猴子下山到过哪些地方？ 接着通过圈圈画画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地 方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学 生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回 答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、 四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出 第二、三、四段在写法上与第一段一样， 都用了一个 “小猴子（ ）， 走到（ ），看见（ ），就（ ）。”的句式来写的。
这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课 文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解 了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的 呢？引入学习最后一段。
这一段的学习中要让学生通过反复朗读， 图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子 此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后， 再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲 言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。
（三）读文感悟，明确路线 首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子 下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？ 引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后 师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、 玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这 些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。
通过回顾又大又多，又大又红，又大又圆等词，让孩子们积 累又（）又（）的词语。
最后引导学生读第五自然段，问小猴子为什么空着手回家？ 这一环节既加深学生对课文内容回顾，又锻炼了学生的口语表达 能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺 垫。
（四）创设情境，表演课文 这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容 的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，小朋友们 想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？ 通过儿歌，让学生表演小猴子动作的词，学生表演完毕，教 师及时总结学生表演情况。
（五）展开联想，延伸课文 这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具 体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什 么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励 学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴 子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生
留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利 于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发 展。
六、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的 板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重 点板书动词。
既体现了文章的思路， 又有利于学生对故事的复述。
板书如下 : 猴子图下山 掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图 又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳 扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑 空手而归 教学反思 ：本课的我采用多种形式创设情境，将学生带到一 个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺 序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如， 围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累 “又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这 些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随 文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。做 的不足的地方是在课堂上对学生的朗读缺乏有效指导，在展示阶 段没有照顾到所有学生。缺乏对教材的研读，备课时没有吃透教 材，所以在教学环节的过渡中衔接不自然。课文故事情节生动，
如果在讲的过程中，教师投入激情的话，学生会更感兴趣。
小猴子下山说课稿
?小猴子下山?说课稿
一、教材分析：
我依照自己对教材的理解，作了以下的分析：?小猴子下山?是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书考虑的根底上，通过老师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓舞 学生发表独立见解。〞本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步理解课文的内容。
二、学生情况分析 从学生的知识掌握和才能体系来看，这些学生通过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积存和口语表达才能，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解才能和口头表达才能。
从年龄构造和心理特点来分析，如今的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的理论激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目的设定 依照教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的〔也确实是教学要立足于促进学生的开展，为他们的终身学生、生活和工作奠定根底这一目的〕我将本课时的教学目的定为四个方面：第一是德育目的，确实是通过理解课文内容，明白 得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘不人的东西等道理。第二是智能目的：培养学生依照对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的才能。第三是知识目的，确实是能理解重点词“又大又多〞、“又大又红〞、“又大又圆〞、“得意〞、“掰、寻 、扔、摘、捧、扔、抱、追〞以及相关的句子。第四是美育目的，通过理解重点词语，体会到小猴的得意；同时培养学生的语言表达形式和想象才能。
四、教学重难点
我依照教材所处的位置、内容及教学目的确实定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，开展学生的语言表达才能，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维才能和成绩口头表达才能。理解课文重点词句。
五、教学思路设定 依照“主导与主体〞这间的“效劳关系〞及学生的情况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，老师只起“导〞的作用，以启发学生讨论交流，发独立见解，培养学生从小在阅读理论中适时进展读的才能，说的才能，听的才能的训练。
六、教学预备
1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。
七、教学活动过程 第一活动是“激发情趣，导入课文〞。那个 活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动，详细活动过程是如此 的。首先借助幻灯片，出现一个得意的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后咨询 ：这是谁？你们喜爱 吗？谁来描绘一下？最后老师小：你们观看 得非常仔细，描绘得好，但是你们明白吗？这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个特不 有趣的故事呢！你们想明白吗？ 第二个活动是：“师生协作，自主学习。〞那个 活动的目的是运用学生已学的方法，依照学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发表才能。详细活动过程中：
首先齐读课文题目，老师范读，学生寻 出有几个段，并寻 出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文，一边读一边考虑〔出示小黑板〕①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地点 ？看到什么？小理怎么样？是如何做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个咨询 题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边答复第②个咨询 题。最后老师总结同学们的发言。启迪考虑：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？〔学生认真自由读〕由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。
这时再让学生自主学习第二、三、四段，最后老师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔了去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃子，看见小兔又扔掉西瓜，就如此 ，最后一无所获。课文的前四段写法一样，因此 我们学起来比拟轻松，一下子就理解了。又提咨询 ：这只小猴子下山后，又回去了吗？结果怎么样？引入学习最后一段，让生寻 出说明小猴子如今心情难受，没方法的一个词？〔“只好〞〕学生寻 对了，再启迪考虑：小猴子什么原因 会有如此 的结果？〔尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓舞 。〕 第三个活动是“创设情境，表演课文〞，那个 活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚刚我们较好地学习了课文，你们情愿 扮演这只小猴子下山的过程吗？ 〔由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及爽朗 、欢快的音乐配音带，提示学生要注意“掰〞、“扛〞、“扔〞、“抱〞、“追〞、“蹦蹦跳跳〞、“只好〞这些词的动作及表情〕学生表演完毕，老师及时总结学生表演情况。
第四个活动是“展开联想，延伸课文〞，那个 活动的目的是启迪学生思维，培养学生的语言表达才能及表述见解的才能。详细活动过程是：老师咨询 ：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？ 学生在发言中说出给小猴子下山时想方法，说明做事要专心专意，不要再犯第一次下山的错误。老师确信 指出：学生的发言说明大伙儿 非常聪明，会考虑、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地点 ，看见些什么，它又是如何做的？布置考虑以上咨询 题，下节课再共同解决。
本课时的板书，完成后是如此 的形式〔展示出来〕从板书中，同学们能够 理解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地表达了课文的要紧内容。
小猴子下山说课稿
（封面）
《小猴子下山》的说课稿范文 《小猴子下山》的说课稿范文
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《小猴子下山》的说课稿范文 《小猴子下山》的说课稿范文 1 一、教材分析 《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、学情分析 一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、学习目标 结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：
1、借助图片，通过自主识字、小老师领读，开火车读等方法，会正确认读“猴、结、掰”等 12 个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写“瓜、非、常，空”等 4 个生字。
2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是图文结合复述故事主要情节。
四、教法学法 依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。
五、教学活动过程 （一）谜语激趣，导入课文 所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生
借助图片想办法记住“猴”字。
最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？ （二）初读课文、解决生字 首先教师范读，并提醒学生注意读准多音字“结，只，空”。学生边听边标出自然段段，并找出与之对应的"图画。接着学生再结合图画，借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。
然后检查学生字词学习，课前已经布置了预习，由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字：结 满 瓜 ，引导学生分享识字方法，并进行扩词游戏，采用多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读，“瓜”是独体字，要求会写，教师可相机指导“瓜”的书写，重点指导前两笔撇的不同写法。
再出示第二组生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通过带拼音读，小老师领读，重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，带动作表演读，巩固加深印象。
本课以合体字为主，其中 9 个表示动作的词语，所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。
（三）指导写字，练习反馈 本课要求会写 7 个生字，这个环节，我重点指导”非，常，空”三个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结。
然后教师范写，点拨要点：
非：独体字，注意强调笔顺，两边的横要对称。
常，空：上下结构，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。
接着学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。
（四）读文感悟，明确路线 首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。
再根据学生发言总结，以“小猴子怎么做”为线索，相机板书“掰，扛，扔，摘，追”等动词，帮助学生更清晰直观地了解故事内容。
最后引导学生根据图画和板书，简单复述这个故事。这一环节既加深学生对课文内容理解，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。
《小猴子下山》的说课稿范文 2 一、教材分析：
我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。
二、学生情况分析 从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三、教学目标设定 根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德
育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。
四、教学重难点 我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。
五、教学思路设定 根据“主导与主体”这间的“服务关系”及学生的情况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，老师只起“导”的作用，以启发学生讨论交流，发独立见解，培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力，说的能力，听的能力的训练。
六、教学准备 1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。
七、教学活动过程 第一活动是“激发情趣，导入课文”。这个活动的目的是迅速集中
学生的注意力，以引入下一个环节的活动，具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？ 第二个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发表能力。具体活动过程中：
首先齐读课文题目，教师范读，学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边回答第②个问题。最后老师总结同学们的发言。启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？（学生认真自由读）由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。
这时再让学生自主学习第二、三、四段，最后教师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔了去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃子，看见小兔又扔掉西瓜，就这样，最后一无所获。课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子下山后，又回去了吗？结果怎样？引入学习最后一
段，让生找出说明小猴子此时心情难受，没办法的一个词？（“只好”）学生找对了，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。）
第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗？ （由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带，提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情）学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。
第四个活动是“展开联想，延伸课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？ 学生在发言中说出给小猴子下山时想办法，说明做事要专心专意，不要再犯第一次下山的错误。教师肯定指出：学生的发言说明大家很聪明，会思考、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，看见些什么，它又是怎么做的？布置思考以上问题，下节课再共同解决。
本课时的板书，完成后是这样的形式（展示出来）从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地体现了课文的主要内容。
小猴子下山说课稿
《小猴子下山》说课稿 一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、学习目标
结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：
1.借助图片，通过自主识字、小老师领读，开火车读等方法，会正确认读“猴、结、掰”等 12 个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写“瓜、非、常，空”等 4 个生字。
2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
四、教法学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。
五、教学活动过程
（一）谜语激趣，导入课文
所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。
最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？
（二）初读课文、解决生字 首先教师范读，并提醒学生注意读准多音字“结，只，空”。学生边听边标出自然段段，并找出与之对应的图画。接着学生再结合图画，借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。
然后检查学生字词学习，课前已经布置了预习，由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字：结
满
瓜 ，引导学生分享识字方法，并进行扩词游戏，采用多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读，“瓜”是独体字，要求会写，教师可相机指导“瓜”的书写，重点指导前两笔撇的不同写法。
再出示第二组生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通过带拼音读，小老师领读，重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，带动作表演读，巩固加深印象。
本课以合体字为主，其中 9 个表示动作的词语，所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。经过这样反复的训练之后，学生既能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。
（三）读文感悟，明确路线
首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。
再根据学生发言总结，以“小猴子怎么做”为线索，相机板书“掰，扛，扔，摘，追”等动词，帮助学生更清晰直观地了解故事内容。
最后引导学生根据图画和板书，简单复述这个故事。这一环节既加深学生对课文内容理解，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。
六、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。
小猴子下山说课稿
18. 《小猴子下山》说课稿
榆中县高崖小学
黄旭明
一、教材分析
《小猴子下山》就是部编版小学语文一年级下第七单元得第四篇课文。这就是一篇趣味浓厚得童话故事。讲得就是一只小猴子在下山时,瞧见许多可爱得东西,它瞧见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获,只好空手而归。本文图文并茂,语言简洁生动,五个自然段分别对应五幅插图,如同连环画一般使小猴得动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级得学生经过快两个学期得学习,已经积累了一定得识字方法,具备了初步得自主识字能力。但她们在认知方面比较直观,有意注意还未成熟,维持时间短,学生对猴子得接触又少,对猴子得动作想象也有一定得难度,因而需要创设情境,利用丰富多彩得多媒体资源与生动形象得插图去调动学生得积极性,激发学生学习得兴趣。
三、教学目标
根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写得要求,结合一年级学生认知、情感、思维等方面得实际情况,我制定了如下教学目标: 1.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、 扛、扔、摘、捧、抱”这些词。
2.了解并积累“又()又()”形式得词语。
3、 借助插图,图文对照,圈圈画画,感受文章构段形式。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”得原因,
初步明白做事情要目标明确,有始有终。
四、教学重、难点
重点: 1、了解表示动作得词得不同含义,并学习运用; 2、根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
难点:从故事中明白了什么道理。
五、说教法、学法
1、教法 结合学生得个体差异与不同得学习需求,依据本课故事性强,画面丰富,结构类似得特点,我主要采取了以下教学方法: (1)图文结合得情景教学法。
(2)多媒体演示法。
(3)读思结合得品读感悟法。
2、学法 与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生得主动性,调动学生得多种感官参与学习活动,让学生在教师得引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生得主动性、发展性与创造性,学会自主、合作、探究得学习方法。
六 六 、教学活动过程
( (一 一) ) 图片激趣, , 导入课文
所谓“万事开头难”,一堂新课得导语设计就是至关重要得。我采用图片激趣导入,吸引学生注意,使孩子在轻松得谈话中感受到老师更像一个共同学习得伙伴。
刚开始,我会问,谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子得距离,重点强调“猴子”得“子”要读轻声。接着相机板书课题。
最后引导学生观察图上得小猴子,您觉得它今天心情怎么样？对了,它今天非常高兴,因为它要下山去啦！我们也一起去,好吗？相机板书“下山”,学生齐读课题,教师用一句话过渡下一个环节:这只小猴在下山得过程中,发生了一个非常有趣得故事呢！您们想知道吗？板书课题
( (二 二) ) 圈圈画画, , 感受故事大意
首先播放课文视频,让学生找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈圈画画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？瞧到了什么？心情怎样？它就是怎么做得？然后师生交流,学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边瞧课件,一边回答第②个问题。老师总结同学们得发言,启迪思考:课文二、三、四段与第一段得写法就是一样得吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样,都用了一个“小猴子(
),走到(
),瞧见(
),就(
)。”得句式来写得。
这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结:课文得前四段写法一样,所以我们学起来比较轻松,一下子就理解了。又提问:这只小猴子追到兔子了吗？最后得结果就是怎么样得呢？引入学习最后一段。这一段得学习中要让学生通过反复朗读,图文结合明白小猴子最终就是一无所获,并让学生找出说明小猴子此时心情难受,却没有办法得一个词？(“只好”)学生找对后,再启迪思考:小猴子为什么会有这样得结果？尽量让学生畅所欲言,发表出自己独立得见解,最后再由老师点评、鼓励。
( ( 三) ) 读文感悟, , 明确路线
首先指名学生分段接读全文,其她学生边听边思考:小猴子下山都到过哪些地方？瞧到了什么？心情怎么样？就是怎么做得？引导学生借助插图,带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流,板画山得路线图,引导学生将故事中出现过得“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上,并指导读好这些名词,强调“桃子、兔子”等带“子”得轻声读法。
通过回顾又大又多,又大又红,又大又圆等词,让孩子们积累又()又()得词语。
最后引导学生读第五自然段,问小猴子为什么空着手回家？这一环节既加深学生对课文内容回顾,又锻炼了学生得口语表达能力,也为下一课体会小猴子做事三心二意,不专一得态度做铺垫。
( ( 四) ) 创设情境, , 表演课文
这个活动得目得就是让学生在表演得过程中,加深对课文内容得理解,首先教师发言:刚才我们较好地学习了课文,小朋友们想不想扮演这只小猴子,来表演小猴子下山得过程吗？
通过儿歌,让学生表演小猴子动作得词,学生表演完毕,教师及时总结学生表演情况。
( ( 五) ) 展开联想, , 延伸课文
这个活动得目得就是培养学生得语言表达能力与思维能力。具体活动过程就是:老师问:小猴子空着手回家,在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如您就是小猴子会怎么办？”得问题,鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文,编一个《小猴子第二次下山》得故事,不仅照应了新课开头得引入,还给学生
留下了一个很有想像力得作业。这样得作业设计富有弹性,有利于开创学生得思维,培养学生得创新精神,有助于学生得个性发展。
六、板书设计
好得板书就是一篇文章得袖珍版,就是课文就是精华得体现,我得板书设计按照故事得发展顺序,以小猴子下山得路线为线索,重点板书动词。既体现了文章得思路,又有利于学生对故事得复述。板书如下:
猴子图下山 掰 玉米图
摘
桃子图
摘
西瓜图
追 兔子图
又大又多
又大又红
又大又圆
蹦蹦跳跳
扛
扔
捧
扔
抱
扔
跑
空手而归 教学反思:本课得我采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣得童话故事中。教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,随文识字得同时,理清文章脉络。如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累“又～又～”式得词语;围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学得实效性。做得不足得地方就是在课堂上对学生得朗读缺乏有效指导,在展示阶段没有照顾到所有学生。缺乏对教材得研读,备课时没有吃透教材,所以在教学环节得过渡中衔接不自然。课文故事情节生动,如果在讲得过程中,教师投入激情得话,学生会更感兴趣。
小猴子下山说课稿
《小猴子下山》 第 二 课时 说课稿
一、说教材 1 、教材分析 《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇讲读课文。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山看到许多喜爱的东西，它扔了这个要那个，结果一无所获的故事。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一无所获的道理。本文图文并茂、语句生动、饶有情趣、发人深省。按故事发展顺序编绘了五幅图，分别与课文的五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化，图文结合理解课文内容，以发展学生的语言表达能力和想象能力。
2 、 教学目标 1）正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
2）理解并运用文中描写小猴子动作的词语，了解积累“又……又……”形式的词语。
3）引导学生懂得做事情要专心，不能半途而废的道理。
3 、 教学重难点 重点：正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词，加强学生对动词的准确使用。
二、说学生 从知识掌握和能力体系来看，学生有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
三 、说教法 1 、情境教学法 激发学生学习的兴趣，给学生创设情境，在愉快的氛围中学习课文。
2 、 脉络梳理法 引导学生抓住故事中的关键信息，理清故事情节的发展，把握故事的主要内容。
3 、阅读交流法 在学生学习故事的基础上引导他们自主交流读后的收获和感受，尊重学生的个性化阅读体验。
四 、说学法 语文课程标准倡导自主、合作、探讨的学习方法，学生是学习的主人，采取自主阅读课文，读准字音，读通句子，在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高对汉字的学习能力。抓住每个自然段的关键信息，结合课文插图把握故事的主要内容。与同伴交流阅读故事后的感受和想法，从故事中获得启发。
五 、说过程 1、激发情趣，导入课文。
2、师生协作，自主学习。
3、创设情境，表演课文。
4、展开联想，延伸课文。
六 、说板书 18
小猴子下山 玉米
掰、扛、扔 桃子
摘、捧、扔 西瓜
摘、抱、扔 小兔子
追
《小猴子下山》第 二 课时 教学过程
一、创设情境， 复习导入 出示本课生字，指名生认读：瞧！有只顽皮的小猴子下山找食物了，我们一起认读生字，帮帮小猴吧！
质疑过渡：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的好玩的，可是为什么空着手回家，这是为什么呢？让我们一起追随小猴子的脚步下山看看吧。
板书课题：18 小猴子下山。
二 、 精读故事 ， 自主学习 1.学习第 1 自然段 指名学生朗读第 1 自然段：小猴子下山先找到了什么？ 指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。
引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生的个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。
出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。
再次指名生朗读第一自然段。
2、生自主学习第 2、3、4 自然段。
师出示自学问题:自己读一读第 2、3、4 自然段,看看小猴子又看到了什么，会想些什么，又做了什么，与同位交流自己的读书收获。
生自主阅读思考，与同位轻声交流。
指名学生汇报自己的读书收获,在此过程中师重点指导以下几点: ①出示图片帮助学生理解“又大又圆”和“小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱”的意思。
②通过动作演示、结合生活实际来理解“抱”的动作。
③在学生交流小猴子看到西瓜和小兔子时的想法时,师适当引导，帮助学生体会小猴子毛手毛脚、干什么事情都不专心的性格。
生齐读第 5 自然段，了解故事的结局:小猴子没有追到小兔子，以前的东西也都被他扔了，他只好空着手回家了。
3、回顾课文，看图描述：这个故事讲了些什么事情呢？ 三、 展开联想，收获启发
师引导过渡，指名生回答：同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？ 师总结：从小猴子一次又一次扔东西中感受到他做事没有目标，三心二意，最终一无所获。
鼓励学生联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？
四、 巩固动词 ， 情境表演 情境创设：小猴子听到大家的劝说，终于吸取了教训，它又一次下山了，这次他会怎么做呢？ 同桌之间交流讨论。
指名生戴头饰进行情境表演。
课堂小结
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